[1]黎爱群 黄丽萍 曾 彤.基于CiteSpace知识图谱的学前教师专业发展可视化分析[J].大众科技,2023,25(4):108-111.
　Visual Analysis of Preschool Teachers Professional Development Based on CiteSpace Knowledge Map[J].Popular Science & Technology,2023,25(4):108-111.
点击复制

基于CiteSpace知识图谱的学前教师专业发展可视化分析()
分享到：

《大众科技》[ISSN:1008-1151/CN:45-1235/N]

卷:
25
期数:
2023年4
页码:
108-111
栏目:
科技人力资源
出版日期:
2023-04-20

文章信息/Info

Title:
Visual Analysis of Preschool Teachers Professional Development Based on CiteSpace Knowledge Map
作者:
黎爱群1 黄丽萍1 曾 彤2
（1.北部湾大学，广西 钦州 535011；2.北部湾职业技术学校，广西 钦州 535000）
关键词:
知识图谱; 学前教师; 专业发展
Keywords:
knowledge map;  preschool teachers;  professional development
文献标志码:
A
摘要:
为梳理2012—2022年学前教师专业发展研究进程，掌握未来发展趋势，从CNKI数据库文献中筛选出1 768篇文献，利用CiteSpace绘制知识图谱进行可视化分析，发现学前教师专业发展的研究热度持续不断，在2016年与2019年出现两个高峰，形成快速增长、平稳上升与缓慢衰落三个阶段，推断出四大研究热点与四大研究前沿。为此，未来研究应重点关注以下方面：构建学习共同体，促进学前教师专业发展；提高教育理论素养，加快学前教师专业发展；完善激励机制，提升学前教师的专业自觉性。
Abstract:
In order to sort out the research process of preschool teachers professional development from 2012 to 2022 and grasp the future development trend, 1 768 pieces of data were selected from the CNKI database literature, and a knowledge map was drawn using CiteSpace for visual analysis. It was found that the research enthusiasm for preschool teacher professional development continued, with two peaks in 2016 and 2019, forming three stages of rapid growth, steady rise, and slow decline, and four research hotspots and four research frontiers were inferred. Therefore, future research should focus on the following aspects: building a learning community to promote the professional development of preschool teachers; improving the literacy of educational theory and speeding up the professional development of preschool teachers; improving the incentive mechanism to enhance the professional consciousness of preschool teachers.

参考文献/References:

[1]　叶妙企. 科学的儿童观: 幼儿教师专业素质之本[J]. 中国教育学刊，2017(S1): 204-205，209.[2]　杜静，常海洋. 教师专业发展模型建构与因素分析[J]. 教育学术月刊，2018(10): 48-56.[3]　温燕. 以幼儿发展评价助推教师专业自主发展[J]. 学前教育研究，2021(10): 87-90.[4]　史文秀. 专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建[J]. 教育探索，2013(9): 110-112.[5]　张琴秀，郭健. 农村幼儿教师专业发展政府支持体系的构建: 以山西省高平市S镇为例[J]. 教育理论与实践，2014，34(32): 29-31.[6]　张剑辉. 教育生态学理念下建构县域乡村幼儿教师专业发展服务体系的实践探究: 以贵州省榕江县“幼师国培”试点项目为例[J]. 教育理论与实践，2019，39(32): 29-31.[7]　高宏钰，霍力岩. 幼儿园教师观察能力的理论意蕴与提升路径: 基于“观察渗透理论”的思考[J]. 学前教育研究，2021(5): 75-84.[8]　陈悦，陈超美，刘则渊，等. CiteSpace知识图谱的方法论功能[J]. 科学学研究，2015，33(2): 242-253.[9]　王国华，俞树煜，黄慧芳，等. 中国远程教育研究的可视化分: 核心文献、热点、前沿与趋势[J]. 远程教育杂志，2015，33(1): 57-65.[10] 陈超美. CiteSpace: 科技文本挖掘及可视化(第3版)[M].北京: 首都经济贸易大学出版社，2022.[11] 林兰，高珠峰. 小班幼儿入园适应过程中的冲突与规约应对: 基于儿童立场的质性研究[J]. 学前教育研究，2020(9): 23-38.[12] 卢长娥，王勇. 幼儿自尊与攻击性行为的特点及其关系[J]. 学前教育研究，2016(4): 56-63.[13] 朱晓红. 角色游戏中幼儿分享行为培养的教师指导研究[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013，26(10): 36-38.[14] 张莉琴，武宁. 幼儿教师信息技术使用行为影响的实证分析[J]. 教育学术月刊，2018(5): 84-92.[15] 刘洋. “互联网+教育”新常态下学前教育教师信息技术素养调查与提升策略研究[J]. 中国电化教育，2018(7): 90-96.[16] 陈水平，何志芳. 幼儿教师专业自觉的结构、特以江西省南昌市幼儿教师为例[J]. 教育学术月刊，2015(10): 58-64.[17] 叶澜. 世纪初中国教育理论发展的断想[J]. 华东师范大学学报(教育科学版)，2001(1): 1-6.[18] 王新. 指向专业成长的校本教师激励机制建构[J]. 上海教育科研，2018(5): 94-96.

相似文献/References:

[1]高 飞.知识图谱引入学科分析报告的作用研究[J].大众科技,2021,23(3):144.
　Research on the Role of Knowledge Mapping in Subject Analysis Report[J].Popular Science & Technology,2021,23(4):144.
[2]蚩志锋 邹筱雨 颜 俊　魏子萱 吕晓莹.基于CiteSpace的PBL知识图谱可视化分析[J].大众科技,2022,24(03):1.
　Visual Analysis of PBL Knowledge Atlas Based on CiteSpace[J].Popular Science & Technology,2022,24(4):1.
[3]黎爱群,曾珮瑜,龙燕玲,等.基于VOSviewer与CiteSpace知识图谱的幼儿劳动教育研究的可视化分析[J].大众科技,2025,27(1):186.
　[J].Popular Science & Technology,2025,27(4):186.

备注/Memo

备注/Memo:
【收稿日期】2022-08-13【基金项目】广西教育科学“十四五”规划2021年度基本建设研究专项课题“乡村振兴战略下广西乡镇中心幼儿园建设现状与发展策略研究”（2021ZJY1968）；广西教育科学规划2021年度学前教育职业集团化办学研究专项课题“广西党史资源融入《学前教育学》课程建设研究”（2021ZJY808）；北部湾大学2022年本科教学改革工程项目“新文科背景下学前教育专业课程‘项目教学’模式改革探索”（22JGA020）。【作者简介】黎爱群（1971－），女，广西钦州人，北部湾大学教育学院副教授，硕士，研究方向为学前教育。
更新日期/Last Update: 2023-06-16