[1]范文阳 刘 芳.融入STEAM教育的科学课程设计与实践[J].大众科技,2022,24(08):169-172.
 Science Curriculum Design and Practice Integrated into STEAM Education[J].Popular Science & Technology,2022,24(08):169-172.
点击复制

融入STEAM教育的科学课程设计与实践()
分享到:

《大众科技》[ISSN:1008-1151/CN:45-1235/N]

卷:
24
期数:
2022年08
页码:
169-172
栏目:
科技人力资源
出版日期:
2022-08-20

文章信息/Info

Title:
Science Curriculum Design and Practice Integrated into STEAM Education
作者:
范文阳 刘 芳 
(广西交通职业技术学院,广西 南宁 530023)
关键词:
STEAM教育科学课程课程设计
Keywords:
STEAM education science courses curriculum design
文献标志码:
A
摘要:
研究主要论述将STEAM教育融入科学课程的设计与实践,以课程设计原则为依据,构建融入STEAM教育的科学课程设计模式,进行课程内容重构,并以迭代为主的创造型学习活动案例《台灯的设计与制作》为例,进行课程设计、实验活动设计、课程实施、进行反思与展望。
Abstract:
This study mainly discusses the design and practice of integrating STEAM education into science curriculum. Based on the principles of curriculum design, this paper constructs a science curriculum design mode integrated into STEAM education, reconstructs the curriculum content, and takes the iterative creative learning activity case Design and Production of Desk Lamp as an example to carry out curriculum design, experimental activity design, curriculum implementation, reflection and prospect.

参考文献/References:

[1] 范文翔,赵瑞斌,张一春. 美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J]. 比较教育研究,2018,40(6): 17-26. [2] 郑贤. 基于STEAM的小学《3D打印》课程设计与教学实践研究[J]. 中国电化教育,2016(8): 82-86. [3] 马云霞. STEAM教育理念下师范院校机器人教学实践研究[D]. 西安: 陕西师范大学,2017. [4] 杨现民,李冀红. 创客教育的价值潜能及其争议[J]. 现代远程教育研究,2015,2: 23-34. [5] 高云峰,师保国. 跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(4): 47-53,135. [6] 王佑镁,王晓静,包雪. 创客教育连续统:激活众创时代的创新基因[J]. 现代远程教育研究,2015,5: 38-46. [7] Mckinnon M. Influencing science teaching self-efficacy beliefs of primary school teachers: a longitudinal case study[J]. International Journal of Science Education, 2014,4(2): 172-194. [8] 郝琦蕾,丁听. 中美小学科学教育比较研究[J]. 教学与管,2008(15): 159-160. [9] Miller R G, CurwenM S, White-Smith K A, et al. Cultivating primary students scientific thinking through sustained teacher professional development[J]. Early Childhood Education Journal, 2015, 43(4): 317-326. [10] 庄严. 小学《科学》课程中的活动设计研究[D]. 南京: 南京师范大学,2006. [11] 杨文源,刘欣颜,刘恩山. 美国《下一代科学教育标准》的出台背景及其对科学教育的导向[J]. 当代教育科学,2015(21): 39-42. [12] 李霞,张荻,胡卫平. 核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J]. 课程·教材·教法,2018,38(5): 99-104. [13] 高翔,叶彩红. 小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究[J]. 课程·教材·教法,2017,37(6): 69-74. [14] 宋爱君. 小学科学实验课“五段式”教学流程探究[J]. 教育理论与实践,2015,35(17): 63-64. [15] 王云真. 小学科学四教法[J]. 吉首大学学报(社会科版),2017,38(S1): 207-208. [16] 鲍峰. “理趣法三元相生”: 小学科学亲子实验拓展课程构建[J]. 教育视界,2018(21): 61-63. [17] 孟令红,松浦拓也,角屋重树. 小学科学教师的教学思想及方法的中日比较研究[J]. 外国中小学教育,2013(9): 30-35. [18] 夏小俊,董宇,柏毅. 美国STEM对我国中小学科学教育的借鉴意义[J]. 东南大学学报(哲学社会科学版),2016,18(S1): 169-171. [19] 白雪双. 基于STEM的小学科学课程教学设计[D]. 西安: 陕西师范大学,2018.

备注/Memo

备注/Memo:
【收稿日期】2022-04-15 【作者简介】范文阳(1991-),广西交通职业技术学院讲师,区中级双师,从事课程设计、信息化教学相关研究。 【通信作者】刘芳(1975-),广西交通职业技术学院土木建筑工程学院教授,从事BIM技术、教育教学相关研究。
更新日期/Last Update: 2022-09-19